孩子不爱学习的原因
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。
孩子不爱学习的原因
1、学习负担过重
现在的父母都给孩子寄予极高的期望，非常在意孩子的学习成绩，使得孩子的精神压力越来越大。学习素质差的孩子，常感到完成好功课十分吃力，需要加班加点，即使如此，也还是成绩平平，从而感到有思想负担，整天心事重重的样子。成绩好一些的孩子如果稍有放松，处理不好日常学习生活中的一些问题，也很容易在激烈的学习竞争中掉队，产生心理负担。
2、学习适应能力差
学生学习适应能力差影响情绪波动，表现为紧张、焦虑不安。引起孩子心理学习适应差的原因很多，最为主要的是心理与环境因素。
3、家庭原因
生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。
4、儿童的自身原因
儿章心理发育不成熟，儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。自信心缺乏：开始孩子对学习很感兴趣，信心十足。但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独诗性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。
5、学校及其他原因
应试教育的无奈，使学校片面追求成绩，忽视孩子全面发展。评价方法的单一，使大多数孩子得不到及时的鼓励。加上沉重的课业负担，无休止的考试练习，难于理解的知识，使孩子望而却步。外面的世界精彩纷呈，将学生吸引去了。还有一些社会不良现象的存在也影响学生心理健康，给他们造成厌学等不良情绪。
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近视对学习的影响，不仅仅是专业受限一条
近视是常见的眼部疾病，如果没有及时获得有效的干预，会通过视力模糊、视疲劳、精神压力大等方面影响学习。
1、视力模糊
近视的主要症状表现为无法看清远处事物，如果患者没有及时佩戴眼镜或者眼镜的度数与实际近视度数不符，都会使患者无法看清黑板上的字，跟不上上课的节奏，导致学习成绩下降。
2、视疲劳
近视的患者长时间看书学习容易引起视疲劳，出现眼睛干涩、酸胀等不适症状，导致学习效率降低，影响成绩。
3、精神压力大
长期近视的患者还会出现眼球凸出的表现，影响美观程度，增加患者精神方面的负担，出现压抑、自卑等负面情绪，这些负面情绪也可能在一定程度上影响学习效率，最终使患者在考试时无法发挥正常的水平。
此外，近视还会直接导致患者无法参军，建议人们平时积极预防近视，近视后尽早矫正视力，定期进行复查，监测度数。
学习好就不用做家务劳动吗?
一些爸爸妈妈通常忽略自小塑造孩子爱劳动的习惯性，觉得学习培训便是孩子的劳动，课程好便是劳动好，为了更好地让孩子舒心学习培训，哪些家务活也不许孩子做，担忧劳动会危害孩子的学习培训。四中单中小学苏亚斌校领导详细介绍，学习是头脑劳动，头脑劳动尽管也是一种劳动，但不可以替代精力劳动。
劳动能塑造孩子的优良品行。孩子爱劳动，就能爱惜他人的劳动成效，爱护公共财物，进而培养勤俭朴实、关心集体、严于律已的优良质量。因而，父母应当塑造孩子的劳动观念，自小塑造孩子爱劳动的习惯性。
最先，要文化教育孩子参与家中劳动。当孩子稍大一点就应文化教育他参与有意义的事的家中劳动。孩子入校后，要文化教育孩子积极参加院校的各类劳动，如清扫、值周等都需要积极参加，使孩子了解到劳动是自身分类别的事。次之，父母应全力支持孩子参与社会公益劳动，正确引导孩子在更广更加深入的范畴内触碰社会发展，让孩子既发展趋势智商，又培养优良的劳动习惯性和努力勤俭的风格。
不要让孩子过早学习奥数
前几天，全国中小学的奥数班越来越受到家长的关注，越来越低龄化和功利化，严重影响了孩子的正常学习和发展。因此，北京、广东、河北、浙江、江苏等相关规定，采取相关措施，禁止奥数班，停止奥数班。但是，在停止还没有看到显着的效果的时候，一部分幼儿园也开设了奥数班，吸引了很多家长。在此，家庭教育专家赵忠心教授提醒大家。
各地教育行政部门下令严禁中小学举办“奥数班”和“奥赛”的时候，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。
在国外，也有数学奥林匹克竞赛，但一般只是在中学生中进行；而且也只是少数学生参加。还没有听说专门为学前幼儿开设的奥数启蒙园。据说在幼儿园进行奥数教育的目的是幼小的联系，引导孩子学习数学，轻松进入数学王国。乍一听，似乎很有道理，其实这种说法不过是一个幌子，是对不懂数学教学的家长的欺骗。
幼儿园并不属于义务教育范畴，学前儿童也还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，违背了儿童心理发展的规律，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”“畏其学”，丧失学习数学的积极性，甚至伤害孩子的身体与心理。
数学的学习是从小学正式开始的，幼儿园进行的数学常识的学习，是结合日常生活随机进行的，理解生活中简单的数学关系，能用简单的分类、比较、推理等手段探索事物，培养学习数学的兴趣，为进入小学之后正式学习数学打基础。学前幼儿的思维，最初是直觉行动思维，中期发展到具体形象思维，到幼儿晚期才具有抽象思维的萌芽。幼儿的知识学习也应该从浅到深、从容易到难、从具体到抽象。奥数的内容一般非常抽象，难以理解。幼儿只能记住硬背，吃枣。结果，幼儿在小学正式学习数学时掌握了数学知识，降低了学习数学的兴趣和积极性，最终一知半解只知其一，不知其二。世界着名的中国数学家丘成桐也表示，真正好的数学家对数学以外的其他学科有全面的兴趣和理解，单纯的奥数训练不能培养大数学家，他们总是习惯于解决别人的问题，而不是自己发现问题，缺乏强大的创新能力。
家长们给孩子报名学习奥数是希望孩子能够获得先进的教育和培训，希望孩子将来进入小学后，学习起点比别人高，在学习的竞争中占优势。提前进行数学教育和训练，可能在一定时间内占有优势，但这种优势完全是人为的力量得到的，不是自然形成的，也可能有优势，但也可能只是暂时的优势，不一定能维持下去。
这样的研究说明了问题。美国北卡罗米纳大学实验过，将175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件教育，另一组从3个月前开始提前教育。之后，每15个月测试一次，发现接受先进教育和训练的儿童智商平均高于15点。但是，不能保持这种早期教育的优势。因为有些孩子上小学四年级的时候，失去了这个优势。接受父母逐渐教育的孩子，之后往往会赶上。
这个实验告诉我们，任意进行先进教育和训练不一定是有益的。进行超前教育和训练的人，自认为进行超前早期教育就一定会“早出人才”，这仅仅是一种美好的愿望，是一种推测而已，实际上并没有得到证实。
前苏联着名心理学家烈伊杰斯说:孩子超过自己年龄的发展，不排除不能为判断未来发展的可能性提供可靠的依据的早期发展不足，之后发生了跃进的可能性。许多事实证明了这一点。
学前阶段是孩子身心发展的关键期，假如放任自流，任其自由发展，不开展必须的培养教育，是不太好的。机会是必不可少的，时不再来，要抓住时机及时培养教育。但是，不能随意提前，随意提前，最近眼前的效果可能很好，但最终的结果不一定令人满意。
法国思想家、教育家卢梭说:自然希望孩子在成年前像孩子一样。如果我们打乱了这个顺序，就会导致一些果实早熟，长得不饱满也不甜美，很快就会烂掉。也就是说，我们会成为年轻博士和老龙钟的孩子。
哪个家长都不想培养不丰满也不甜的早熟果实吧。望子成龙心切的监护人头脑冷静，不要被不负责任的宣传所迷惑，不要让孩子早点背负生活的十字架。
