父爱 成长路上的领航灯

亲子教育,父亲的爱至关重要

“一个男孩和一个好男人在一起，这一男孩就始终不容易踏入歪路。”

“沒有哪一个男人比一个蹲下协助男孩的男人更又高又大。”

父亲针对男孩拥有极大的知名度，不管其危害是好或是坏。父亲针对男孩而言是必不可少的、不可替代的。我国父母大多数觉得养儿育女是妈妈的事，“男主角外，女人主内”，说的便是这类方式。

英国亲子教育权威性杜布森告知大家，男孩的感情产生与男孩针对父亲的依靠方法中间拥有关键联络，而它是大家近期才逐渐了解到的。

在成年人以前，有两个阶段，男孩的内心尤其非常容易遭受进攻，特别是在必须 父亲的关怀。男孩必须 父亲关怀的第一层意思是：男孩必须 父亲发生在家里，男孩必须 父亲给与他時间。第二层意思是：父亲以言传身教和以身作则的方法，在家里推行他的知名度。第三层意思是：在小孩遭受外部世界损害的情况下，父亲应给与小孩不断的内心适用。

3—5岁

阿帽是个小男孩，2岁多，他在建立了基本的自身的定义以后，随后逐渐对性別拥有了解。可是，它是懵懂无知的。

一次在幼稚园，教型体的年轻女老师问阿帽：“我是男的，或是女的？”

“男的。”阿帽回应。

“啊？我那么温婉漂亮，我为什么会是男的？”形体老师不理解地对阿帽说。

过去了好多个月，当形体老师再度问阿帽“我是男的，或是女的”的情况下，阿帽早已对性別拥有了解了，他恰当地回应道：“彭老师女的。”

类似3岁的情况下，阿帽对男孩和女孩区别精确了，这个时候，他小脑袋中对女生的兴趣爱好也日渐提高：“女生是怎么小便的？”“女生尿尿的地方跟大家男孩子有哪些不一样？”“很想看看女生尿尿的地方。”这些。

3—5岁是男孩性別转化成的阶段，这一阶段，他逐渐与妈妈慢慢地保持距离，在这里以前的新生儿期和学爬期，小小男孩彻底淋浴在妈妈温婉的眼光下，而这时候，小男孩本质的发展趋势不理智促进着他离去妈妈的怀里，越过一座并不稳定的公路桥梁，去看向父亲的全球。

男孩3—5岁时所要越过的这座公路桥梁，并并不是每一位男孩都能顺利越过的。这一阶段，父亲的“到场”能使男孩的男士真实身份得到建立。

这一阶段，父母的主要岗位职责是：

1、妈妈应多激励小男孩多与父亲在一起；老婆应激励老公均衡家中和岗位的关联，给孩子与家庭空出時间；

2、父亲应大量地与小男孩玩乐手机游戏；

3、父母一同协助小男孩建立男士真实身份和重任，告知小男孩当男人代表着哪些。

殊不知，当代日常生活充斥着着“40秒父亲”，在美国和英国的一项数据调查报告，近些年节奏快的日常生活，促使父亲与儿女中间沟通交流所耗的時间为均值每日40秒。此外，也有十分多离异家庭的男孩，她们更少机遇近距效仿男人一举一动的模样和男人的思维方式。

这就能表述，为啥男孩的幼时，父母离异会对男孩的内心导致这么大的损害的缘故了，这也可以表述双性恋这般广泛的缘故了。在小男孩历经成长阶段中的第一次内心困境时，父母的离婚和父亲的繁忙促使小男孩在日常生活中欠缺积极主动的男士危害。

家庭教育不仅仅是学习 父母角色偏差有三大危害

你认为父母应该做的最重要的事情是什么？当然是抓住孩子的学习！“您是怎么抓孩子学习的呢？花钱，去重点学校，请老师指导，完成作业检查，默默地写单词，默默地写生字，指导他写作文，提出计算题等。这是孩子的母亲和教育专家的对话。

这位母亲的回答可以说代表了相当多的父母对自己角色的认识。他们对家庭教育的解释是家庭学习，教育孩子主要是抓住孩子的学习。孩子的学习成为父母和孩子交流的中心内容，父母把自己的角色定位为孩子的拐杖、老师的助手，对孩子健康的护理和人的教育是父母最基本的责任，大大忽视了。这是父母角色的错位。

父母角色的这种偏差有三个危害

一是“扬短避长”“强己所难”。一些父母尽管为孩子付出很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了“强己所难”。有些父母从孩子的学习成绩提高的暂时现象中尝到过支付的甜头，但往往工作很多。

二是制造了孩子社会化障碍。由于家长过于重视孩子的学习，忽略了孩子成长过程中最需要家庭帮助孩子社会化的责任。比如有的孩子考了上名牌大学，却因为生活上不会自理而退学。这样，孩子在父母的不经意间成为了泡影。

三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。一方面，父母为了“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的许多机会；另一方面，也不顾及孩子是一个独立的个体，替孩子作了许多本该由他们自己作出的决定。这对于成长中的孩子来说，无异于是一种人生权利的剥夺。

不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习的做法相当反感，结果形成了父母管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐。

幼儿如何做好家庭教育？家庭教育父母应做好示范

第一、榜样和示范

家长可针对孩子的实际，讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行为作为孩子学习的榜样。同时，要培养孩子具有乐观、愉快、活泼的性格，劳动积极，办事认真，对人热情，善于关心和帮助别人的榜样，并以上述行为为孩子做出榜样。

第二，说明和说理

要向孩子说明所有的行为标准，让他知道该怎么办，根据孩子的理解水平向孩子讲道理，让他理解。父母应该有耐心。当孩子们太兴奋和兴奋时，他们经常听不到真相。他们应该冷静下来，然后用亲切的口吻说出真相。

第三、练习和实践

习惯的养成，有赖于反复实践。因此，在要求儿童达到某种行为标准时，必须反复练习、巩固，经常采取表扬的方法，促进儿童自觉巩固。

第四、点赞奖励和批评责备

点赞和鼓励是加强良好行为表现的方法。表扬鼓励时最好能同时提出进一步要求，使孩子有更上一层楼的目标。批评指责是否定的加强，可以用摇头、不高兴的态度、否定的口吻、斥责的眼睛等表达对某种行为的反对，让孩子知道自己错了，迅速纠正。批评时的态度要认真，使孩子感到羞愧和不安。

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