弗沃德老师学校的形象大使

弗沃德老师沉醉在歌曲中，他愉快的心态感柒着学生。我的日本同学们横山曾荣幸碰到一位出色的歌曲老师，她讲从这名老师的身上，她学得的最重要的物品是：若要变成最好是的老师，最先要喜爱自身教过的课。我看到弗沃德老师就这样在传送着对歌曲的喜爱。他还熟练法文、法语，每日领着学生唱德语歌和法语歌。

随年纪的不一样，不但课程内容产生变化，教学方法也不一样。一、二年级学生一般不区分声部齐唱，三年级班里分2~3个声部齐唱。一、二年级学生，老师经常更改主题活动方法，如把桌椅搬到墙面四周，小朋友们在中间的空闲地上跳蝇、做姿势、玩游戏等，到三年级大部分桌椅维持不会改变。弗沃德老师表述说，一是由于桌椅较重，挪动不方便；二是学生早已可以较清静地上课。

这是我第一次听一位男老师上中小学课，应对一群8岁的小朋友，他十分地细心、细腻。如教一位学生了解钟，从12逐渐，数一数过去了好多个5，一个，2个……(老师用手指提示)，共五个5是数分钟？学生想想一会儿：“25。”“正确了！”弗沃德老师兴高采烈毫无疑问他的回应。他又高又大的身型和小朋友的块头产生独特的比照，但他从沒有流露分毫的自豪感。他经常低头倾听孩子们讲话，脸部神情看起来十分潜心。一位男老师对小孩那麼细心，使我想起他的心里一定幸福。听闻他之前是一位生意人，后转行从业文化教育，遗憾也没有机遇询问他为何了。

在学生眼前，他像一位严格又柔和的爸爸，又像一位默默耕耘的农家。撒下的种籽要耐心地等候出芽，要在田里不断地除草、上肥、照顾，幼苗才会生长大、完善。假如农家迫不及待，增加各种各样有机肥督促生长发育，尽管能提早超额获得，但早已霉变、变味儿。健康的食物来源于身心健康的耕作方式，身心健康的小孩来源于身心健康的文化教育，干万不要着急，坚信自己的工作，总有一天会出现真真正正的获得。

几日以后，我参与了麦克风荷学生演出演奏会，它是院校第一次为没钱买传统乐器而想学习音乐的学生举办的爱心捐助活动。晚会主持人之一是弗沃德老师，他立在演出舞台上看起来更为端庄、俊秀。在我的眼中他便是院校的形象代言人，假如是我很有可能为闺女选校得话，我能由于他而挑选麦克风荷院校，我认为他的表面，是他心里高雅、幸福、心地善良的当然表露。

家庭教育不仅仅是学习 父母角色偏差有三大危害

你认为父母应该做的最重要的事情是什么？当然是抓住孩子的学习！“您是怎么抓孩子学习的呢？花钱，去重点学校，请老师指导，完成作业检查，默默地写单词，默默地写生字，指导他写作文，提出计算题等。这是孩子的母亲和教育专家的对话。

这位母亲的回答可以说代表了相当多的父母对自己角色的认识。他们对家庭教育的解释是家庭学习，教育孩子主要是抓住孩子的学习。孩子的学习成为父母和孩子交流的中心内容，父母把自己的角色定位为孩子的拐杖、老师的助手，对孩子健康的护理和人的教育是父母最基本的责任，大大忽视了。这是父母角色的错位。

父母角色的这种偏差有三个危害

一是“扬短避长”“强己所难”。一些父母尽管为孩子付出很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了“强己所难”。有些父母从孩子的学习成绩提高的暂时现象中尝到过支付的甜头，但往往工作很多。

二是制造了孩子社会化障碍。由于家长过于重视孩子的学习，忽略了孩子成长过程中最需要家庭帮助孩子社会化的责任。比如有的孩子考了上名牌大学，却因为生活上不会自理而退学。这样，孩子在父母的不经意间成为了泡影。

三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。一方面，父母为了“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的许多机会；另一方面，也不顾及孩子是一个独立的个体，替孩子作了许多本该由他们自己作出的决定。这对于成长中的孩子来说，无异于是一种人生权利的剥夺。

不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习的做法相当反感，结果形成了父母管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐。

幼儿如何做好家庭教育？家庭教育父母应做好示范

第一、榜样和示范

家长可针对孩子的实际，讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行为作为孩子学习的榜样。同时，要培养孩子具有乐观、愉快、活泼的性格，劳动积极，办事认真，对人热情，善于关心和帮助别人的榜样，并以上述行为为孩子做出榜样。

第二，说明和说理

要向孩子说明所有的行为标准，让他知道该怎么办，根据孩子的理解水平向孩子讲道理，让他理解。父母应该有耐心。当孩子们太兴奋和兴奋时，他们经常听不到真相。他们应该冷静下来，然后用亲切的口吻说出真相。

第三、练习和实践

习惯的养成，有赖于反复实践。因此，在要求儿童达到某种行为标准时，必须反复练习、巩固，经常采取表扬的方法，促进儿童自觉巩固。

第四、点赞奖励和批评责备

点赞和鼓励是加强良好行为表现的方法。表扬鼓励时最好能同时提出进一步要求，使孩子有更上一层楼的目标。批评指责是否定的加强，可以用摇头、不高兴的态度、否定的口吻、斥责的眼睛等表达对某种行为的反对，让孩子知道自己错了，迅速纠正。批评时的态度要认真，使孩子感到羞愧和不安。

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